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为什么一些优秀的孩子,在高三的时候厌学了?

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西安心理咨询   李望舒  

最近几年咨询中,发现很多优秀的孩子,在重点中学重点班,往往在高三的时候,突然就提出来不想去学校了。导致父母老师都很着急,但再怎么做思想工作,他们就是无动于衷,在家里睡觉、玩游戏、或者看小说。高考迫在眉睫,老师和家长急的像热锅上的蚂蚁,他们却“躲进小楼成一统,管尔东南西北风。”

具体分析他们厌学的原因,大概有以下几种,通过咨询记录下来,以供家长和老师参考。

1、完美主义倾向导致不能接受失败

思思是一个女生,学习成绩忽高忽低。情绪好的时候,精力集中,所有的热情都可以用到学习上,成绩蹭蹭地就窜上去了。但如果偶然考试失利,就会垂头丧气,一蹶不振。思思“接受不了自己比别人差。”这是她的原话。兴趣点不在学习上,而是在成绩是否比别人优越上。她越是这样,就越紧张。高三模考以来,因为几次考试不理想,本来就不太会控制情绪的思思,变得很焦虑和歇斯底里,后来干脆躲到家里不去参加模拟考试了。

了解了一下她的家庭抚养方式。在家里父母比较宠溺思思,要风得风要雨得雨,生活中不达目的绝不罢休。在家里称王称霸惯了,父母都怕她,让着她。这种心态反映在学习上就是考试顺利了,兴高采烈,因为把别人比下去了,目的达成了。考试不顺利就垂头丧气,因为觉得自己丢面子,又让别的同学得意了,别的同学可以嘲笑自己了。她始终在跟外界斗争,没有把精力放在学习任务本身。这种不正确的学习观一直在折磨着思思。使得她的情绪阴晴圆缺,很难保持一种恒定。

对策:在平时的生活中培养思思保持稳定情绪的能力。思思已经快到十八岁了,很多东西比较难矫正。越是这样,父母越需要花功夫帮助她,对她的不合理要求,态度可以柔和,但原则坚决守住。让思思在这种氛围中常常碰一下软钉子,体会事物发展的规律,去除掉她的自我中心,感受到世界不是以她的意志为转移的,最终学会调控情绪,调整心态,学习接受生活上学习上的不如意,思思才能稳步前进。

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2、内部动机被破坏,变成外部动机

曾经读过一个故事:说的是一位退休老人,家住在一楼,每天有午睡的习惯。可是让先生比较烦恼的是中午总有一帮半大小子在他午睡那屋的窗户下面踢球。有一天,老先生终于想出来一条妙计,成功地把这个临时足球队拆散了。什么妙计呢?首先,老先生把孩子们叫过来,说:“来来来,孩子们!我年轻时候最喜欢踢球了,现在老了踢不动了,却喜欢听你们踢球的声音。从明天开始啊,每个踢球的队员每天只要坚持来我窗户下踢球,我每人每天给你们发五元钱。”孩子们一听觉得很好啊!不但有球踢,还有钱赚。就这样欢呼雀跃地坚持了一周。第二周,老先生把孩子们叫来说:“抱歉啊,孩子们!因为最近财政紧张,从明天开始我只能每人每天给你们发两元钱了,你们一定要继续来踢球啊。”其中有几个孩子觉得钱变少了不高兴,赌气不来了。就这样又坚持了一周。第三周开始的时候,老先生把孩子们叫来,说:“孩子们,十分抱歉!因为一些特殊原因,从明天开始,不能给你们发钱了,但还是欢迎你们来踢球啊,我真的非常非常喜欢你们来踢球,我很享受听你们踢球的声音。”孩子们听了,一哄而散,大叫着:”谁给你踢球啊,想得美!”

从这个故事里,我们可以看到内部动机和外部动机的区别。内部动机,来源于本身的兴趣和好奇心,是一种自发的对所从事活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关。活动本身就是行动者所追求的目的。外部动机是活动以外的刺激诱发所产生的动机。

在上面的故事中,老先生通过金钱,把孩子对踢球的内部动机“爱好和兴趣”悄悄转化成了外部动机。最后当把金钱这个诱因撤销的时候,孩子们既没有了内部动机,也没有了外部动机,所以才会一哄而散。

现在回到学习上来说。

蕾蕾是个非常聪慧的孩子,学习对她来说根本不费力。平时她喜欢画画,弹钢琴,总体来说,是比较享受学习的那种孩子。也就是说,起初,蕾蕾对学习保持有强烈的内部动机。但学校的竞争氛围,让她感觉很无趣。每次考试完老师都要排名次,名次上只要往下波动超过五个名次,老师一定会非常焦虑地找她谈话。对老师们来说,蕾蕾可是重点保护对象,是考北大清华的苗子。可在蕾蕾看来,这种谈话毫无必要,甚至给她带来很大的负担。在学校郁闷的学习氛围中,蕾蕾总能或明或暗地感觉到那些跟她不相上下的同学,对她暗暗的嫉妒和比较,这种投向她的负能量,也让她有说不出来的难受和憋闷。蕾蕾说,每次那些竞争者们超过她的时候,她隐约都能听到他们当中的一个或几个的愉快的叹息声。她很鄙视她的同学和老师,这种氛围让她感觉很压抑。发展到后来她就不愿意去学校了,干脆在家里睡觉。老师和家长都不明白一个尖子生,为什么会变成这样。

对策:现在的应试教育,老师和家长们都太过于紧张和功利了。让很多有兴趣学习的孩子变成为了竞争而学习。在价值观引导上,高中读书是为攀比、为考大学而学。最终演变成了外部动机。按照蕾蕾的话来说,她很厌恶这种气氛。

在教育中,学校设置的竞争氛围,适合一部分有惰性的学生。但对于对于蕾蕾这种早熟早慧的孩子,可针对他们的心理状态,适度使他们内心得以放松,保护内部学习动机,增加兴趣点,在枯燥的高三学习生活中,融入部分个人爱好。这些孩子智商情商都不低,学习本身对他们不足以构成压力,而外界机械的应试氛围,才是他们的压力源。研究他们特殊的心理需要,更有利于他们在紧张枯燥的学习氛围中坚持到底,取得最后的胜利。


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